浅析数控车工培养现状及优化对策.pdf

工程技术 ·91·中 国 周 刊2020.04No.237浅析数控车工培养现状及优化对策杨 胜 华祖荣海宁市高级技工学校 浙江 海宁 314400摘要：近些年，我国制造业发展十分迅速，并且在经济发展中所占的比例也增加了很多，对于高技能的数控人才的需求越来越大，并且随着 “工匠精神”提出，对于技能型人才的培养也有了非常重要的引导方向。那么如何更好将工匠独有的职业素养和工作态度贯穿在培养高级数控人才的过程中，是每一个职教人需要深刻思考的问题。本文以数控车工为例，对数控专业高级工段综合能力的培养方式进行探讨，怎样才能为社会和企业培养出更优秀、数量更多的高技能人才。关键词： 数控车工；高技能人才；培养；方式一、引言制造业是国民经济持续发展的重要基础，在社会和市场经济的发展中，制造业想要发展就必须要适应社会的发展变化，增强创新能力，积极的调整产业的结构，同时还需要很多高素质、高技术、高水平的技术人才，当然数控专业的发展和数控车工对人才的需求也不例外。高技能数控车工人才，在学好理论基础和掌握相关操作技术的同时，还能完成相应高难度的操作，可以解决一些突发问题，并且具有一定的创新能力。想要培养综合能力高的数控车工，也需对培养方式进行改革。二、在培养数控车工中存在的问题2.1 学生对数控编程缺乏理解很多数控专业的学生在毕业后存在着对数控编程能力较差的现象，比如学生对于数控车床经常应用的指令理解不到位，在实际的使用过程中就会出现和别的操作指令混淆，不了解指令控制的走刀路线。在进行编程的过程中对进行循环指令的切削循环点设置的位置不合理，不能很好的掌握老师在课上传授的内容，对于很多编程的技也不能熟练掌握。数控车工专业需要不断的进行实践训练和学习，学习内容可能相对枯燥，这需要学生有吃苦耐劳的精神才能将数控车工专业学好。2.2 老师的能力不足在学校的老师很少有非常丰富的数控车工实践能力，在进行实践的教学过程中，有些老师对于一些难题不能理解，就不能为学生进行解答。很多老师在教学过程中直接进行灌输的教学模式，甚至当学生有不懂的地方直接让学生死记硬背，这非常不利于知识的掌握，而且不利于培养学生的创新能力。学校缺乏双师型的老师，只会讲书本上的内容，不能将具体的实践中可能遇到的问题在课堂上进行讲解和分析，不能给学生上一堂更加接近现实的数控专业课，这对培养综合能力强的学生非常不利。三、培养数控车工的方式3.1 健全实践教学体系想要培养数控车工的高技术人才，就要注重实践能力的培养，建立健全的实践教学体系，从而为数控车工的高技术人才提供更好的培养方案和锻炼机会。学校可以将实践课程分成实验、实训和实践设计三个部分，从而分别培养学生的实际操作水平、工艺设计水平和创新能力。实验课程主要是在人才培养的初期，将理论知识结合实践进行教学，让学生更好的掌握所学的知识，并引导学生对数控操作技术进行更深层次的理解。在这个学习的过程中，学生要掌握好理论知识，了解数控工艺、使用工具和操作流程，还可以独立的将所学的流程独立操作。学校可以和企业进行合作，企业可以向学校提供相关技术、设备和资金的支持，建立校内的实训场所。对于学校来说，在节约成本的同时还可以提高教学质量和设备，对于企业来说，可以更好地培养出符合企业发展要求的专业人才。并且优秀的学生还可以到公司进行实训，或者利用假期的时间以实习生的身份在企业进行实习，学生在这里可以将所学的理论知识真正的用到实际工作中，并且还可以提高自己的技术水平和对知识的理解程度。对于实践课程设计主要是为了提高学生的创新能力，在上课的过程中，老师要鼓励学生，培养学生的学习兴趣，即使学生写出错误的程序，也不要打压学生的积极性，才能更好的提升学生的创新能力。3.2 建设“双师型”教师队伍“双师型”教师队伍是培养综合能力数控车工的需求和保障，是提高人才培养质量的关键，也是提高需要竞争优势的体现。“双师型”教师在教学过程、提高和企业合作的广度、改变人才培养方式等方面都需要非常扎实的理论基础知识、超强的实践水平和先进的教学能力。学校想要建设“双师型”的教师队伍，就要从企业中聘请综合能力非常强的数控车工来担任学校的讲师，把他们在工作中的一些经验分享给学校的学生，培养学生的实践意识。学校还可以将校外的老师与校内的老师相互配合，实践和理论共同传授。还应该加强培养数控车工专业老师的实践能力，可以对老师进行一些企业实践工作的安排，提高老师的实践经验，对建设“双师型”老师非常有帮助。学校还应该及时的调整数控车工专业老师的教学方式和知识框架，对老师进行数控车工专业知识的更新和培训，老师才能更好的培养出综合能力很强的数控车工人才。3.3 培养学生的“工匠精神”“工匠精神”会对职业产生敬畏之心，对工作和学习非常执着，并且追求产品和服务的完美呈现。而技能型人才的价值取向与之不谋而合，数控车工亦是如此。所以老师要培养学生的综合素质和职业素养，提高学生的数控车工专业技术水平，培养学生的“工匠精神”，保证相关产品的质量。想要培养学生的这种精神只在学校的课堂上是达不到的，需要结合在实际工作环境中的精益求精，让学生感受到“工匠精神”的魅力。老师应该培养学生对“工匠精神”的认同感，让学生可以充分的认识到数控车工行业需要什么样的精神和专业素养。把对学生的职业道德教育放在第一位，了解学生的困境，并帮助学生走出，帮助学生逐渐的形成稳定的数控车工职业价值观。使学生在学习和工作的工程中可以认真刻苦、爱岗敬业、求真务实、脚踏实地。结束语随着社会的发展，人们越来越追求物质的质量，对制造业有了更高的要求，所以对于高技术的综合能力强的人才需求增加。现阶段对综合能力强的数控车工的培养中虽然存在着一些问题，但是教育发展的方向还是比较明确，健全实践教学体系，建设“双师型”教师队伍，重视培养学生的“工匠精神”等等，都有利于促进数控专业高级工段的综合能力，促进中国制造业的发展。参考文献[1] 丁彩平 . 当前数控加工专业的现状及教学措施改进策略 [J].职业 ,2020(07):71-72.[2]成桂芬.对数控车技师培养的思考[J].职业,2018(25):76-77.[3] 李梦卿 , 杨秋月 . 技能型人才培养与“工匠精神”培育的关联耦合研究 [J]. 职教论坛 ,2016(16):21-26.[4] 雷长贵 . 关于数控加工技师培养模式的几点想法 [C]. . 中国职协 2013 年度优秀科研成果获奖论文集（中册）.: 中国职工教育和职业培训协会秘书处 ,2013:898-904.