现代学徒制的概况 所谓现代学徒制，是同传统学徒制相区分的一种 新型教学指导模式，一般可以理解为学与做，即理 论学习与实践检验相结合的一种新型教育模式。在 这一教学模式下，有关主体同时侧重于培养学生的 理论素养和实践能力，因而学员身兼学生和学徒的 双重身份 [1] 。 现代学徒制是基于对生产力的推动、新型劳动关 系的建立、 技术文化的传承和创新， 由政府主导， 行业、 企业及学校等共同参与组织运行，并各自承担不同的 角色和职责。现代学徒制有着明确的教学目标、科学 的课程体系、丰富的教学内容、完整的教学标准和评 价体系。在现代学徒制中，师父既是技艺精湛的工程 师、营销师等行家能手，也是理论知识较为丰富的专 家老师；学徒既是行业企业的准职工，也是学校的在 校生 [2] 。 现代学徒制是新时期产教融合的重要载体和实现形 式，旨在探索和建立校企联合招生、联合培养、一体化 育人的长效人才培养机制，推进校企互聘互用的人员结 构和新型劳动关系的建立。现代学徒制的提出，标志着 我国在产业加速升级的大背景下，对复合型技术技能人 才的迫切需求 [3] 。 2 浙江机电职业技术学院及其铸造专业 浙江机电职业技术学院是一所以培养机电类高素质 技术技能人才为主的全日制高等职业院校。经过 65 年 的建设与发展，在几代“机电人”的艰苦奋斗和不懈努 力下，学院已成为浙江省先进制造业紧缺人才培养的重 要基地，是浙江省五所重点建设高职院校之一。在教育 部刚刚公布的“中国特色高水平高职学校和专业建设计 划”（即“双高”计划，对标本科院校的“双一流”） 评选中，学院排名全国前十，实力跻身“第一类高水平 学校建设单位”。 学院设有机械技术系、电气电子技术系、材料技术 系、交通技术系及信息技术系等教学部门，其中材料技 术系下设材料成型与控制技术、理化测试与质检技术及 工业机器人技术等三个专业，包含智能铸造技术、焊接 机器人技术、激光与 3D 打印技术、无损检测技术及工 业机器人应用技术等专业方向。材料成型与控制技术专 业为浙江省级特色专业，其智能铸造方向为教育部首批 “现代学徒制”试点专业。 经过几十年耕耘，学院培养了大量铸造专业人才， 同时与浙江省铸造行业协会及诸多富有影响力的铸造龙 头企业建立了深厚的合作关系，校企密切合作，积极开 展现代学徒制在铸造行业的探索与实践。 3 浙江省铸造行业协会 浙江省铸造行业协会成立于1986 年，是由省内铸 造企业及科研院校、铸造设备及原辅材料等企业组成的 省级具有独立法人资格的社会团体，是浙江省铸造企业 王伟春 1 ，杨春帆 2 ，潘东杰 2 ，陈云祥 1 （1. 浙江机电职业技术学院，浙江 杭州，310053；2. 浙江省铸造行业协会，浙江 杭州 310009） 摘要： 摘要：介绍了现代学徒制的概况及浙江机电职业技术学院和浙江省铸造行业协会的基本情况。介绍了铸 造行业协会创立的“一对多”的校、企合作和“双主体、双导师、双基地、双身份”的工、学交替的现代学 徒制人才培养模式。明确了学院、协会和企业各自的责任、权利和义务。通过现代学徒制的实施，将使铸造 行业人才济济。 关键词： 关键词：铸造专业；现代学徒制；行业协会；人才；培养模式 中图分类号： 中图分类号：G642 文献标识码： 文献标识码：A 文章编号： 文章编号：1673－3320（2020）01－0068－05 收稿日期：2019-10-05 修定日期：2019-10-25 作者简介：王伟春（1970-），男，汉族，浙江平湖人，浙江 大学铸造专业毕业， 高级工程师。 主要从事铸造新工艺、 新材料、 新技术的教学研究。2020 年第 1 期 人才培养 69 的行业组织。协会的宗旨和任务是团结全省铸造行业， 联系政府，服务企业，传递铸造界最新技术和市场信 息，维护会员企业的合法权益。在政府职能转变过程 中，协会承担铸造企业行业标准制定以及行业人才培养 等方面的责任，对省内铸造企业具有较强的号召力和凝 聚力。 浙江省铸造行业的最大特点是以民营企业为主体， 以生产各类优质铸件著称。民营企业依托其良好的经营 管理模式，在效率、成本、质量及管理等方面具有较大 的竞争优势。浙江省处于东南沿海经济发达地区，有良 好的经济区位优势， 企业文化、 员工技术及装备水平较高， 是我国铸造业发达的省份之一，协会现拥有铸造相关企 业 2 500 多家。 从 2015 年起，为配合铸造专业现代学徒制实践， 协会在学院材料系捐赠设立“浙江铸协奖助学金”，每 年奖励 3 万元；从 2017 年起，增加到 5 万，已经连续 举办三届。学院目前为协会副理事长单位，通过选派青 年教师到协会挂职锻炼，积极参加省铸造年会等，不断 增强学校与协会、学会的友好合作关系。 4 依托行业协会，创立“一对多”模式， 实现双主体育人 基于浙江省铸造企业大部分为中小型民营企业的特 殊现状，如果开展“一对一”的现代学徒制校企合作， 企业接受学生的能力有限，而且缺乏长期性、持久性。 因此，在现代学徒制实践过程中，学院根据省内铸造行 业的实际情况，积极联合协会和协会下属的骨干铸造企 业，创立了独具特色的“一对多”校企合作模式，实现 双主体共同育人，基于行业协会的“一对多”现代学徒 制合作模式示意图如图 1 所示。 图 1 基于行业协会的“一对多”现代学徒制合作模式示意图 Fig.1 Schematic diagram of “one to many“ modern apprenticeship cooperation mode based on industry association “一对多”校企合作模式主要解决三个问题： ( 1 ) 行业标准与育人标准融通， 以企业需求为主导， 确立新型人才培养目标 改变一般高校教育模式中育人标准的制定方式，依 托协会，导入行业最新标准，将高校育人标准与行业发 展水平有机融通，有效提升人才的专业适应性。人才培 养目标从传统铸造行业技能型人才转变为复合型智能铸 造新技术人才，特别是既懂铸造工艺，又精通精密铸造 技术、铸造模拟技术、砂型 3D 打印技术及铸造机器人 应用等新技术的铸造行业紧缺人才。 ( 2 ) 突破传统单一企业培养模式，转变为行业普适 培养，有利于人才持续发展 解决了传统学徒制模式中单一企业培养人才的短 板，由协会统筹安排，校企合作，教学实施在学校和少 量固定企业进行。学生通过双向选择，到为数众多的合 作企业就业实践。合作企业各具特色，既有大型国企， 又有现代民企；既有大批量流水线生产，又有单件手工 操作；既有铸钢铸铁，又有铸铜铸铝。各个企业课堂风 格鲜明，优势互补，有利于人才培养的丰富性和全面性， 为学生就业和持续发展打下良好基础。 ( 3 ) 解决学徒制实施过程中企业教学资源的紧缺性 经过协会遴选和推荐，学院和杭州汽轮铸锻有限公 司、宝鼎科技股份有限公司、慈溪汇丽机电有限公司、 杭州杭氧铸造有限公司、中国重汽杭州发动机有限公司70 2020 年第 1 期 人才培养 等单位深度合作，构建企业课堂和企业导师团队，解决 了校外实训基地（企业课堂）和企业导师的数量问题。 5 基于行业协会的现代学徒制人才培养 模式 5.1 “双主体、双导师、双基地、双身份”的 现代学徒制人才培养模式 在协会指导和协同下，校企共同制定专业教学标准、 课程标准、岗位标准、企业师傅标准及相应实施方案， 由协会负责审定与监督。创建了“双主体、双导师、双 基地、双身份”的工学交替现代学徒制人才培养模式， 现代学徒制人才培养模式如图 2 所示。 图 2 现代学徒制人才培养模式 Fig.2 Talent cultivation model of modern apprenticeship 大一在学校为主，夯实专业基础，提升综合素养。 大一末在原有铸造班中，选拔组建现代学徒制试点班， 选拔原则为学生自愿申报、学校和行业协会综合考察， 学校与行业协会签署联合培养协议。大二上学期校内为 主，校内导师和企业导师共同授课。大二下学期在合作 企业（以周为单位）开展轮岗实训，同时完成铸造工艺 3D 设计、铸造工艺 CAE 优化及铸造合金熔炼实训等相 关实训课程。大二末召开学生企业互选会，学生与企业 结对，签订就业实习协议，学生成为企业学徒，享受企 业正式员工待遇。大三整年在结对企业就业实习，期间 在上、下学期分别完成见习铸造工程师考证和毕业设计 课程。现代学徒制试点班学生轮岗实训如图 3 所示，学 生企业互选现场如图 4 所示。 5.2 学院、协会、企业各自的责任、权利与义务 5.2.1 学院 学院的责任、权利与义务：（1）负责制定现代学 徒制实施方案，协助合作企业开展现代学徒制试点学生 选拔工作；（2）负责现代学徒制试点建设机构的筹建、 学校工作人员的组成， 学校专任教师的选拔与配备； （3） 负责现代学徒制试点班学生（学徒）的学籍管理、毕业 资格审核及毕业证书发放等；（4）负责现代学徒制试 点班学生（学徒）校内学习的日常管理；（5）负责提 供现代学徒制试点班校内运行所需的教学场所、教学设 备，包括多媒体教室、实训室、图书阅览室及教学器材 设备等；（6）负责按照三方确定的人才培养方案、课 程标准、课程表等教学文件落实现代学徒制试点班校内 课程的教学组织与运行、教学质量保障与监控等。 5.2.2 协会 协会的责任、权利与义务：（1）共同制订专业人 才培养方案； （2） 共同开发理论与技能课程及教材； （3） 共同做好教师、师傅“双导师”师资队伍的建设与管理； （4）共同组织对教学过程和结果的考核评价；（5）共 图 3 现代学徒制试点班学生轮岗实训 Fig.3 Rotation training scene of modern apprenticeship pilot class students 图 4 现代学徒制试点班学生企业互选现场 Fig.4 Mutual election scene of modern apprenticeship pilot class students and foundry enterprise2020 年第 1 期 人才培养 71 同进行项目研发与技术服务等；（6）负责按照三方确 定的人才培养方案、课程标准、课程表等教学文件落实 现代学徒制试点班在学校、企业的教学组织与运行、教 学质量保障与监控等； （7） 推荐优秀企业参与试点项目； （8）负责总结与推广现代学徒制试点工作经验；（9） 审定校企学徒协议、劳动合同等。 5.2.3 企业 企业的责任、权利与义务：（1）共同制定现代学 徒制实施方案；（2）负责提供己方现代学徒制试点办 班开展所需场地、设备及人员等基本条件；（3）负责 现代学徒制试点建设机构己方工作人员组成，带徒师傅 的选拔与配备； （4） 负责制定校企学徒协议、 劳动合同； （5）负责制定招工选拔标准；（6）负责现代学徒制试 点班学生（学徒）在岗工作（学习）的日常管理；（7） 负责提供现代学徒制试点班学生（学徒）接受企业技能 培训所需的学习资源等；（8）负责按照三方确定的人 才培养方案、课程标准、课程表等教学文件落实现代学 徒制试点班企业技能培训的组织与运行、教学质量保障 与监控；（9）负责对学徒在企业岗位培训、实习、工 作期间的安全教育与管理等。 6 现代学徒制的探索与实践成果 6.1 推进“双师型”师资队伍建设，人才培养 质量显著提高 通过现代学徒制实践，建立了育人和服务一体的现 代学徒制“双导师”团队，完善了相应的管理制度和激 励方式，形成“互聘互用、专兼结合”的导师聘用机制。 校内导师由专任教师担任，企业导师由各个合作企业负 责指定，企业导师与校内导师共同给试点班学生讲授专 业基础课（校内授课）和核心岗位实训课（企业轮岗实 训）。除了企业的正常工资福利外，按照企业导师指导 的工作量，由学校发放补贴。此外，对于企业技能大师， 由学校发放客座教授聘书。 通过现代学徒制实践，培养了一批高质量，与企业 需求相结合的铸造专业新技术人才。学生深入企业一线， 专业技能素质得到提升。2016 年以来，铸造专业所有 毕业生均获得见习铸造工程师证书。在第七届全国有色 金属技能大赛上，卢锦阳等学生获得一等奖 1 项，三等 奖 3 项。在一年一度的“永冠杯”中国大学生铸造工艺 设计大赛上，马军宁等同学获得一、二等奖各一项。永 冠杯及有色金属大赛一等奖证书如图 5 所示。图 5 永冠杯及有色金属大赛一等奖证书 Fig.5 First prize certificates of “Yongguan” cup and nonferrous metal competition 6.2 产教融合有效推进、校企深度合作 智能铸造是未来铸造业发展的主攻方向。借着探索 实践现代学徒制的东风，学院紧跟产业发展新趋势、新 模式、新业态，在共建共赢的基础上加强校企合作，深 化产教融合，购买大设备，建设大平台，营造大影响， 建设浙江省智能铸造示范基地，促进精密铸造技术、铸 造模拟技术、铸造 3D 打印技术及铸造机器人技术等铸 造新技术的推广和应用，培养铸造新技术人才，引领浙 江省铸造行业技术升级。 在已建成“精密铸造技术实训室”、“铸造模拟技 术实训室” 、 “焊接机器人实训室” 的基础上， 2018 年底， 总投资 1,408 万元的 “铸造砂型 3D 打印中心（浙江省 先进铸造技术协同创新中心）”正式落成。目前，1.000 余平米的“工业机器人综合实训基地”正在紧锣密鼓地 施工建设中。建成后的高水平产教融合基地，将在助力 浙江省铸造行业尤其是中小铸造企业技术改造升级等方 面发挥重要作用。 目前，以学院、协会为主要牵头单位，以杭州汽轮 铸锻有限公司、宝鼎科技股份有限公司、杭州杭氧铸造 有限公司、中国重汽集团杭州发动机有限公司、杭州喜 马拉雅信息科技有限公司及浙江省机电设计研究院有限 公司等为核心成员的浙江省智能铸造产教联盟已然宣告 成立。致力引领、推动浙江省铸造行业技术升级。 7 结语 根据铸造专业的特色， 依托行业协会， 创立 “一对多” 校企合作模式， 建立 “双主体、 双导师、 双基地、 双身份” 的现代学徒制人才培养模式，实践产、学、研深度结合， 学校、行业、企业三方合作新工科高职人才培养新模式， 可以有效地培养出高质量、高水平及受企业欢迎的铸造 人才。72 2020 年第 1 期 人才培养 参考文献 [1] 罗平 . 浅谈现代学徒制对高职教育创新创业人才培养模式的启迪 [J]．中国多媒体与网络教学学报，2018（6）：76-77． [2] 徐旻 . 我国高职院校发展现代学徒制教学模式探讨 [J]．高教学刊，2017（21）：96-98． [3] 陶然 , 胡迪．德国“双元制”对我国高职院校发展的启示 [J]．文化视野，2018（9）：419-421． Research and Practice of Modern Apprenticeship System in Foundry Major WANG Weichun 1 , YANG Chunfan 2 , PAN Dongjie 2 , CHEN Yunxiang 1 (1. Zhejiang Institute of Mechanical 2. Zhejiang Foundry Industry Association, Hangzhou 310009, Zhejiang China) Abstract: General situations of both the modern apprenticeship system, Zhejiang Institute of Mechanical Modern apprenticeship system; Industry associations; Talent; Training mode （编辑：青松，zzgc@foundry.com.cn；编审：娅楠，yuanyajuan@foundry.com.cn） 《制造业设计能力提升专项行动计划（2019-2022 年）》印发 工业和信息化部、国家发展和改革委员会等十三部 门印发 《制造业设计能力提升专项行动计划 （2019-2022 年）》（以下简称《计划》），明确争取用 4 年左右的 时间，推动制造业短板领域设计问题有效改善、工业设 计基础研究体系逐步完备、公共服务能力大幅提升、人 才培养模式创新发展。在高档数控机床、工业机器人、 汽车、电力装备、石化装备、重型机械等行业，以及节 能环保、 人工智能等领域实现原创设计突破。 在系统设计、 人工智能设计、 生态设计等方面形成一批行业、 国家标准， 开发出一批好用、专业的设计工具。创建 10 个左右以 设计服务为特色的服务型制造示范城市，发展壮大 200 家以上国家级工业设计中心，打造设计创新骨干力量， 引领工业设计发展趋势。推广工业设计“新工科”教育 模式，创新设计人才培养方式，创建 100 个左右制造业 设计培训基地。 《计划》鼓励社会团体、产业联盟、高校院所和企 业基于设计创新和专利制定团体标准、企业标准，积极 参与制定国家标准和国际标准。支持第三方机构开展设 计数据、模型和接口标准制修订工作，推广工业 APP 应用。 《计划》指出，聚焦装备制造业开放设计平台建 设、特种用途或特殊环境装备设计、高端装备关键零部 件设计等重点，拟订并发布制造业短板领域设计问题清 单，探索利用“揭榜挂帅”机制，促进设计成果创新示 范应用。 此外，提升传统优势行业设计水平，实现传统优势 产业设计升级。重点设计突破工程包含了宽幅高品质铝、 镁合金板带智能生产成套装备设计，大型铸锻件制造成 套装备设计等。《计划》还支持举办工业设计类展会， 鼓励各地因地制宜举办设计周、设计节或设计集市。
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